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Título:	A educação CTS com foco em Química, Física e Biologia no âmbito escolar na cidade de Petrolina-PE
Autor(es):	Santos, Isabel da Silva
Palavras-chave:	Ensino de Ciências Educação Formação Docente
Data do documento:	2025
Citação:	SANTOS, I. S. A educação CTS com foco em Química, Física e Biologia no âmbito escolar na cidade de Petrolina-PE. TCC (Licenciatura em Química) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano, Campus Petrolina, Petrolina, PE, 2025.
Resumo:	Este trabalho investiga a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de Ciências da Natureza, destacando sua relevância na formação de cidadãos críticos e conscientes. A abordagem CTS visa integrar o conhecimento científico aos avanços tecnológicos e suas implicações sociais, promovendo um ensino contextualizado e significativo. A pesquisa tem como objetivo investigar o uso de metodologias que incentivem a conscientização e a formação de cidadãos críticos e comprometidos no ambiente escolar, por meio da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). O movimento CTS surgiu na década de 1970, impulsionado por preocupações ambientais e sociais, ganhando espaço na educação como uma estratégia para fomentar a cidadania e a participação social. No ensino de Ciências, essa abordagem favorece o pensamento crítico e a contextualização do conhecimento, permitindo que os alunos compreendam as relações entre a ciência e a sociedade. Dessa forma, a adoção de metodologias ativas, como aprendizagem baseada em projetos e ensino contextualizado, torna-se essencial para estimular habilidades do século XXI, incluindo análise crítica, trabalho colaborativo e tomada de decisões éticas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou questionários aplicados a dez professores das áreas de Química, Física e Biologia, buscando compreender suas percepções sobre a abordagem CTS e seu impacto na educação. Os resultados indicam que, embora haja reconhecimento da importância da abordagem CTS, sua implementação ainda encontra desafios, principalmente relacionados à formação docente e à disponibilidade de recursos. Muitos educadores demonstram interesse em integrar a abordagem CTS, mas enfrentam dificuldades devido à falta de formação específica e ao predomínio de metodologias tradicionais no ensino. A inserção da abordagem CTS no ensino de Ciências também está relacionada a políticas públicas de formação docente. A literatura aponta que a qualificação dos professores é um fator determinante para a implementação eficaz dessa abordagem, exigindo uma reformulação nos currículos de formação inicial e continuada. O estudo também destaca a necessidade de políticas educacionais que incentivem a interdisciplinaridade e a contextualização dos conteúdos, promovendo um ensino mais dinâmico e alinhado às demandas da sociedade contemporânea. Diante desse cenário, conclui-se que a abordagem CTS tem um potencial significativo para enriquecer o ensino de Ciências, mas sua efetiva incorporação depende de investimentos na formação docente, suporte institucional e desenvolvimento de estratégias pedagógicas inovadoras. Espera-se que esta pesquisa contribua para reflexões e futuras iniciativas voltadas à ampliação e qualificação da educação CTS no Brasil.
Descrição:	Trabalho de conclusão de curso apresentado ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano, como parte dos requisitos para a conclusão do curso de Graduação em Licenciatura em Química, sob a orientação da Profa. Me. Mônica Dias de Souza Almeida.
URI:	http://hdl.handle.net/123456789/1742
Aparece nas coleções:	Licenciatura em Química (Campus Petrolina)

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