http://hdl.handle.net/123456789/1468 2026-04-30T09:21:03Z 2026-04-30T09:21:03Z Pedrosa Filho, Antonio dos Anjos http://hdl.handle.net/123456789/1881 2026-04-14T18:11:15Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: O ensino de filosofia e a formação de novos intelectuais na educação básica profissional Autor(es): Pedrosa Filho, Antonio dos Anjos Resumo: Intelectuais e filósofos não se encontram distantes da realidade. A filosofia da vida prática reforça essa ideia. Esta pesquisa busca analisar as possibilidades da formação de novos intelectuais na educação básica profissional brasileira. Tem como principal objetivo demonstrar o papel do ensino de filosofia no nível médio para a formação do cidadão autônomo e o papel dessa disciplina para a formação de novos intelectuais, no sentido orgânico do termo. A conceituação dos intelectuais, sua formação e sua possível presença serão analisadas a partir dos escritos do filósofo italiano Antonio Gramsci, em especial, de seus Cadernos do Cárcere. Serão analisados com maior atenção os Cadernos de número dez, onze, doze, dezenove e vinte e dois. Também serão analisadas, de forma breve, a concepção de Estado considerado um dos principais focos de análise da filosofia da práxis. A construção do Estado brasileiro, a história do ensino de filosofia no Brasil, a escola e, principalmente, o professor como um intelectual orgânico que forma novos intelectuais serão os principais objetos analisados neste trabalho. Trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico, mas que também possui um viés prático, uma exigência básica quando se trata da filosofia da práxis. O trabalho mostra-se relevante ao destacar o papel da filosofia como ferramenta de formação direta de novos intelectuais, demonstrando, assim, a necessidade da presença dessa disciplina na grade curricular do ensino médio.

2026-01-01T00:00:00Z Rêgo, Diego Santos http://hdl.handle.net/123456789/1767 2026-03-09T12:18:45Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: A filosofia da Técnica de Gilbert Simondon a as histórias interativas via TWINE® no ensino de filosofia Autor(es): Rêgo, Diego Santos Resumo: Esta dissertação investiga a convergência entre a gamificação e o ensino de filosofia, propondo o uso de narrativas interativas fundamentadas na filosofia da tecnologia de Gilbert Simondon e na teoria dos jogos de Roger Caillois. O problema de pesquisa parte da premissa de que o ensino de filosofia, frequentemente marcado pelo caráter abstrato e especulativo, demanda práticas pedagógicas que articulem o rigor dos estudos canônicos à ludicidade inerente aos jogos. Sob a lente simondoniana, analisa-se o objeto técnico não apenas como ferramenta, mas como elemento de mediação na cultura; paralelamente, utiliza-se a perspectiva da simulação de Caillois para compreender o engajamento lúdico. O objetivo geral é desenvolver e avaliar o uso de histórias interativas como dispositivos para o fortalecimento da crítica filosófica frente a dilemas existenciais e éticos contemporâneos. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como exploratória de abordagem qualitativa, envolvendo a fundamentação teórica dos conceitos e o levantamento de percepções discentes sobre a experiência gamificada. Para a materialização das atividades, utiliza-se a ferramenta Twine na elaboração de narrativas ramificadas. Os resultados preliminares indicam que a integração dessas tecnologias é favorável ao processo de aprendizagem, evidenciando que a inclusão de práticas lúdicas e técnicas potencializa o trabalho educacional dos docentes e o engajamento na disciplina de Filosofia.

2026-01-01T00:00:00Z Sousa, Francisco das Chagas de http://hdl.handle.net/123456789/1757 2026-02-10T18:47:55Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Filosofias afro-brasileiras no ensino médio do piauí: confluências contracoloniais com Nêgo Bispo Autor(es): Sousa, Francisco das Chagas de Resumo: Essa pesquisa propõe mostrar possíveis contribuições das filosofias afro-brasileiras, no ensino de filosofia, do Ensino Médio, em especial no Centro de Ensino de Tempo Integral Coelho Rodrigues” em Picos/PI. Analisando possíveis vieses que dificultam as inter-relações e os diálogos com essas filosofias, que se encontram ausentes, nos componentes curriculares da escola. A revisão bibliográfica, seguidas de descrições e interpretações, serão os métodos que utilizaremos. Destacamos, portanto, elementos essenciais de filosofias afro-brasileiras que trazem contribuições para a pesquisa, acrescidas de perspectivas de filósofos/as afrobrasileiros/as que contribuem para que a “afro-filosofia” seja mais difundida e alcance os seus resultados esperados. Concluímos que os nossos resultados de inter-relações e diálogos com os saberes e referentes às populações negras resultam em mais respeito às diversidades e as pluralidades filosóficas, questionando tradicionalismos, sob as formas de imposições e homogeneidades. Dentre as principais referências, podemos destacar a de Nego Bispo (2007, 2015), Djamila Ribeiro (2017, 2019), Severino Ngoenha (2011, 2016), Castiano (2015). Esse projeto tem como objetivo pesquisar, sobre possíveis contribuições, das filosofias afrobrasileiras, no ensino de filosofia, do Ensino Médio, em especial no “Centro de Ensino de Tempo Integral Coelho Rodrigues”. Analisar possíveis vieses que dificultam as inter-relações e os diálogos com essas filosofias, que se encontram ausentes, nos componentes curriculares da escola. A revisão bibliográfica, seguidas de descrições e interpretações, serão os métodos que utilizaremos. Destacaremos, portanto, elementos essenciais de filosofias afro-brasileiras que trazem contribuições para a pesquisa, acrescidas de perspectivas de filósofos/as africanos/as e filósofos/as brasileiros/as que contribuem para que a “afro-filosofia” seja mais difundida e alcance os seus resultados esperados. Com efeito, esperamos que nossos resultados de interrelações e diálogos com os saberes, referentes às populações negras, resultem em mais respeito às adversidades e as pluralidades filosóficas, mas que questionem tradicionalismos, sob as formas de imposições e homogeneidades.

2025-01-01T00:00:00Z Santos, Poliana Coelho dos http://hdl.handle.net/123456789/1617 2025-06-11T12:12:07Z 2025-01-01T00:00:00Z

Título: Saber e poder no ensino de filosofia na EJA: uma perspectiva Foucaultiana Autor(es): Santos, Poliana Coelho dos Resumo: A temática com que esta Dissertação de Mestrado se ocupou abordou o saber-poder no ensino de Filosofia na EJA: uma perspectiva foucaultiana. Tomou-se por objetivo geral investigar o pensamento de Michel Foucault sobre saber e poder. Nos percursos metodológicos, a pesquisa bibliográfica, ao apoio de diferentes autores com as respectivas publicações, e observações da própria autora da Dissertação sobre a realidade da Unidade Escolar Manoel Ribeiro, Ipiranga do Piauí/PI. As atenções se envolveram com a VI Etapa da EJA/Ensino Médio da escola em questão, verificando o material didático nos seus conteúdos sobre Michel Foucault. Destacou-se também a publicação Vigiar e punir: nascimento da prisão, de autoria foucaultiana, para as reflexões sobre autoridade, controle e educação institucional e social nos moldes da escola e do mundo contemporâneo. Reafirmaram-se as convicções de Foucault no que se fale em homem-sujeito individual e em homem-parte da sociedade, quando se argumentou a capacidade humana de adquirir conhecimento e de conviver com as relações de poder. Reconheceu-se que a escola não tem a obrigação de partidarizar as opiniões dos seus alunos, mas ela se constitui como uma instituição libertadora. O público-alvo da EJA extraia da escola contemporânea a capacidade para a formação que lhe disponha autonomia, criticidade e a intelectualidade.

2025-01-01T00:00:00Z